为落实“双减”要求，实现“双提”目标，强化集体备课、研课与磨课，深入开展主题教研，优化课堂结构，探讨课堂教学艺术，实现学科教师的全员培训，促进教师专业发展，提高片区教育教学质量。2021年10月28日，巫溪县教师进修学校在凤凰小学组织开展了凤凰片区语文学科校本研训活动。参加本次活动的有凤凰、胜利、菱角、大同、得胜等学校的所有语文老师，以及古路、峰灵、万古、黄阳等学校的部分语文老师，共计80多人。

培训开幕式上，凤凰小学帅小军校长致了热情洋溢的欢迎词。帅校长在欢迎词讲道：巫溪县教师进修校能在我校组织开展凤凰片区校本研训活动，是对我校校本研训的工作的充分肯定与鞭策，又是“双减”背景下，提高教学质量、助推学校发展的重要举措。希望大家在活动中有所收获和启发，实现学科教师素质的全员提高，促进课堂教学的改革。

巫溪县教师进修学校初教部主任彭辉鳌阐述了本次活动的目的和意义：一是全面落实“双减”要求，切实提高教育质量。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅下发了义务教育阶段“双减”的相关文件。要落实“双减”要求，必须转变教学方式，探索有效的教学策略，优化课堂结构，提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。二是聚焦主题教研，借助集体备课，探索有效的校本研训模式。在集团校的统筹规划下，本期凤凰小学语文教研主题一二年级为识字教学，三年级为习作教学，四年级为第一课时教学，五年级为口语交际教学，六年级为古诗文教学。确定了研讨主题，各年级组通过集体备课，磨课试讲，反思研讨，“再磨”完善，再到今天课堂展示，呈现的是教师集体智慧，希望这种深度的集体备课能够起到引领与示范作用。三是依托课例，借助互动交流、评课与指导，实现片区学科教师专业素养的全员提高。本次活动安排了三个年级的三种不同课型，磨课教师分享磨课历程，观摩教师的评课议课，教研员的讲解与指导，实现思维碰撞、情感交融、方法共进，整体提升片区语文教师的专业素养。

精彩的课堂展示

课例展示环节，杨廷梅老师代表二年级组执教《我要的是葫芦》。杨老师在“课标”年段目标的引领下，深入解读教材，确定了精准的课时目标，并根据低年级学生的认知水平，在县进修校语文教研员彭辉鳌主任构建的“低段四步识字法”的教学框架下，按照“初读课文，集中识字”“细读课文，随文识字”“复现生字，指导写字”的教学流程实施教学，教学环节简单而充实，收到了令人满意的教学效果。刘玲老师代表三年级组执教习作课——《写日记》。刘老师采用“生活激趣，引出习作话题”“对比阅读，了解日记格式”“交流分享，确定日记内容”“范文引路，渗透写作方法”“师生评价，修改完善习作”的教学流程组织教学，学生在轻松愉快中学会了写日记。邓青碧老师代表四年级组执教了《爬山虎的脚》的第一课时。邓老师在认真解读教材的基础上，密切关注课后习题，以及单元页和交流平台，制定了第一课时教学目标，不论是生字教学还是对文章整体结构把握上，处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发了对美、对大自然的向往，同时图文结合，不仅让学生体会到语言的生动，还感受到作者的观察十分细致，交给了学生观察和表达的方法，真正实现了简简单单教语文，简简单单学语文。

互动交流与分享

课例展示后，凤凰小学参与集体备课和磨课的教师代表分享了他们的磨课经历。向翠平老师代表四年级组，就《爬山虎的脚》的磨课历程进行了分享：一是老师们在年级组长的带领下，认真钻研教材，围绕单元要素确定教学目标，各自进行初备；然后利用周三下午的常规教研活动探讨、交流，形成完善的二次备课教案；后来再次讨论，探讨，制作课件，形成第一次集体备课教案。二是学科教研员听课听课后修改与完善。进修校的陈慰老师听课后指出：应根据课后习题和单元交流平台确定教学目标，并提出了具体的建议：把描写爬山虎叶子的部分纳入第一课时教学。老师们又一次对教案和课件进行修改形成，第二次集体备课教案。然后邓老师借班授课，全校所有教师参与了听课，课后进行探讨，提出了很多细致的、有价值的修改建议，邓老师经过多次修改，才形成今天的教案。

陈永淑老师代表三年级老师分享了《写日记》的磨课经历：一是刘老师接受了习作任务后，立即确定了习作的主题--写日记，个人初备后，立即向进修校的彭主任请教，在彭主任的指导下，修改了教案，让学生提前去观察动物、植物、景物，并把观察所得记录在“观察记录单”上，这样做的目的是让学生有内容可写，然后进行了第一次磨课。在教研组长的带领下，认真听课，并从不同方面提出建议。在一次次的磨课与研讨中，最终才形成今天的课例。

王丽娟老师代表二年级组的老师分享了《我要的是葫芦》一课的磨课心得。王老师主要从“吃透教材”“读懂学生”“拟写设计”“团队分工”“磨课过程”等方面进行了详细地介绍。评课互动环节，各参与学校的老师代表对三堂课从不同角度、不同侧面进行了中肯的评价。杨廷梅老师执教《我要的是葫芦》第一课时，不仅培养了学生主动识字的习惯，而且，采用了多种识字方法，将识字融入了具体环境中，从字词到短语，再到句子的教学，扎实有效，循序渐进，有效地达成了识字教学目标。刘玲老师执教的《写日记》，如何把观察记录单变成日记，突破了本堂课的难点，收到了满意的效果。邓青碧老师执教的《爬山虎的脚》遵循文本，尊重学生，还语文教学本味“听说读写”，注重了学生的评价方式，真正把课堂还给了学生。

指导与培训

培训指导会上，县进修校的语文教研员陈慰老师对四年级的《爬山虎的脚》的第一课时教学进行了点评。陈老师充分肯定了本节课的优点：目标清晰，达成度高；朗读贯穿了一节课的始终，读出了自己的感受；评价语言也直指目标；学生的行为规范培养得非常好。陈老师结合四年级《爬山虎的脚》一课，对阅读教学“第一课时到底该怎么上”进行了讲解与指导。她指出，要想上好一堂课，重点是要确立好课时目标，并从“关注课后习题”，“根据课后习题关注单元页和交流平台”“理清纵横联系”等方面来确定精准的教学目标。

培训指导会上，进修校初教部主任、语文教研员彭辉鳌主任作了点评发言和培训指导。彭主任首先感谢凤凰小学对本次活动的大力支持，为活动做了精心的准备；感谢授课教师、磨课团队的辛勤付出；感谢参与学校语文教师的全程参与。

随后，彭主任围绕“感受”“点评”与“导航”进行发言与指导。在谈到感受时，彭主任说，在集团总校的引领下，凤凰小学的语文学科的校本教研聚焦主题，依托集体备课，磨出了语文教学之道，在近一年的集体备课与磨课中，语文课堂教学发生了可喜的变化；磨出了教师成长之道，一批语文教师正在快速成长，教学技艺日渐熟练；磨出了团队智慧，团队教师就教学目标的确定、教学方法的选择、教学环节的安排出谋划策进行探讨与完善，彰显了团队力量。

彭主任用“真实、扎实、朴实、有效”对三堂课例进行概括性的评价。他认为这三堂课是可以效仿和复制的，真正起到了示范引领作用。并结合具体课例，重点对二年级《我要的是葫芦》，三年级《写日记》两堂课进行了细致的点评。他用“年段目标明确，课时目标精准”“教学环节简单而有效，层层推进”“多种识字方法并用，将识字融入具体的语境中”“注重读的指导”对《我要的是葫芦》一课进行客观评价；用“课前回忆引出话题，激发学生的写作欲望”“充分利用教材资源，明确日记的格式”“利用思维导图，拓展写作内容”“交流观察记录，确定写作内容”“搭建支架，渗透写作方法”“教学评一致性”对三年级《写日记》进行全面评价，并对三堂课提出了合理性建议。

最后，彭主任围绕语文课“教什么”和“怎么教”为参培教师进行了培训与指导。关于“教什么”，彭主任从语文核心素养的四个维度——语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解；小学语文核心素养——语言的理解能力、语言的运用能力、想象能力和初步的审美能力；语文课要练好“识、书、读、记、说、写、法、习”“八字经”，从理论的高度进行深入浅出的讲解。从《语文课程标准》四个基本理念、“课标”对语文教师的五条建议，“课标”中的年段目标等方面引导教师在“课标”中寻找教学的依据，从教材的助学系统和练习系统确定课时目标，引导教师从理论回到教学实践，确定精准的教学目标，从而准确把握“教什么”。

关于“怎么教”，彭主任分享了低段“四步识字”教学法——初读课文，集中识字；细读课文，随文识字；读说课文，巩固识字；多次复现，指导写字。中高年级阅读教学要采用“单元整体”教学——依托单元语文要素，分解单元目标，运用系统思维，融合教学方法，实现整体备课等方式实施教学。并对习作教学中的“储备习作素材”“创设写作语境”“拓展习作素材”“搭建习作支架”“渗透习作方法”“教学评一致性”等方面进行了细致讲解。彭主任还对“双减”背景下，学科课堂作业、课外作业、假期作业和综合性作业的设计进行了讲解与指导。

本次片区性的校本研训活动，既有课例展示，又有交流互动，更有片区基地校校本研训的经验分享，学科教研员的指导与培训，将实践与理论有机融合，为参培老师搭建了一个很好的交流和学习平台，实现了片区学科教师专业素养的整体提升。