习近平总书记指出，教师是立教之本、兴教之源。师资队伍建设是学校可持续发展的关键。我校立足长远发展，构建圆锥式 “七维一体” 教师核心能力模型，围绕政治能力、理论素养、语言表达、书写能力、课堂教学、科研能力、数字素养七大维度，系统推进教师综合素养提升。课堂教学作为教师七大核心能力的主阵地，为进一步夯实新进教师教学基本功，聚焦课堂教学核心能力提升，着力营造互帮互学、深耕课堂、研思共进的良好教研氛围。2026 年 9 月，先锋小学有序组织开展语文、数学、英语三科新进教师见面课暨集中评课研讨活动。

周元伟老师执教《坐井观天》，通过情境导入课堂，运用识字口诀、加一加、组词等多种方法开展识字教学，强化形近字辨析，夯实低年级识字基础。课堂突出学生主体，引导学生圈画关键对话，梳理青蛙与小鸟的争辩，把握课文主要内容。教师重视写字教学，细致讲解生字笔画与间架结构，指导学生观察后书写，并开展当堂互评。整节课读练结合、以读促悟，让学生在诵读中感知青蛙和小鸟的不同形象。

宋春燕、罗欢、潘绪平、李春燕、金小芳几位老师开展一年级口语交际《我说你做》同课同构展示。备课团队集思广益、反复打磨教学设计，紧扣低段学生年龄特点，立足教材意图与儿童认知规律，锚定交际目标与语文要素，设置游戏闯关、情境体验、示范引领、小组互动等活动，构建 “初识游戏明晰要求 — 闯关练习锤炼表达 — 联系生活活用本领” 三大递进教学板块。课堂坚持以生为本，将学生放在课堂中央，以游戏为载体，把倾听、表达训练贯穿教学全过程，引导学生在玩中学、做中悟，在真实的交际实践中内化交际要点，呈现出多节生动扎实、务实高效的口语交际研讨课。

 五年级《可能性》

何海银老师以抽签游戏导入，引导学生动手操作，感受事件发生的可能性。学生在活动中理解“一定”“可能”“不可能”，区分确定与不确定事件。课堂借助摸球练习巩固新知，学生积极参与，能用规范语言描述事件，初步建立随机意识，较好达成教学目标。

二年级《平均分》

曹细敏老师以秋游分物情境导入，先让学生分6颗糖，通过对比理解“每份同样多叫平均分”；再借助8袋、12袋饼干，引导学生圈一圈、说一说，掌握“每几个一份”的平均分方法，发现每份同样多就是平均分。最后用小棒、杯子练习巩固，学生动手操作，并用规范的语言表达平均分的结果。

一年级《减法》

金燕老师以国庆气球情境导入，孩子们观察图片、摆小棒、画圆圈，用“原来…飞走…还剩…”讲数学故事，在动手操作中理解“去掉”的含义。认识减号“-”，会读会写4-1=3。通过猴子分香蕉体会减法还能让两个数量同样多。课堂气氛活跃，孩子们在玩中学，感受数学与生活的联系。

四年级《多位数乘两位数的笔算》

丁玲老师以复习旧知引入课题，借助点子图让学生经历分、圈、算的过程，直观理解算理。随后引导学生探究多位数乘两位数笔算方法，对比口算与笔算让学生理解算理掌握算法，对比多位数乘一位数的计算异同。在交流辨析中明晰笔算步骤，师生共同小结，最后巩固新知。

一年级《6、7的分与合》

     杨源拉老师以“数学王国探险”为主线，引导学生通过摆一摆、画一画、闯关等活动探究6的分与合。学生经历有序分、一对一对找的过程，掌握两种探究方法，为后续学习7及更大数的分与合做好方法铺垫；再通过练习，根据分成式讲故事，促进数学表达与理解。

一年级《0的认识及加减法》

      滕远容老师以“熊猫吃竹笋”的情境视频导入，引导学生在直观中感知“0表示没有”；在书写环节，以“鸡蛋”为喻，示范书写数字“0”，化抽象为具体；在探究加减法时，则通过AI动态演示（如“小鸟飞走”“青蛙跳走”），帮助学生深刻理解了相关算理。而后通过“直尺找0”、“生活寻0”等活动，拓展了学生对0表示“起点”等多重意义的认知。整堂课生动有趣，充分契合了一年级学生的认知特点。

      李晓梅老师执教四年级英语上册第二单元Part A Let’s learn。课堂以chant激趣，借助Mr.Robot介绍朋友为主线，分别呈现了人物发型、性格以及外型特点的词汇，结合图片、动作、自然拼读教授外貌、性格类词汇。操练环节重点辨析He is/She has、her/his的用法。课堂设计贴合四年级学生特点，生动扎实，落实重难点，让学生在趣味中夯实语言基础！

课堂展示结束后，各学科教研组分别开展分科评课研讨活动。授课教师依次进行课后反思，剖析不足、总结得失；听课教师踊跃开展研讨点评，畅谈见解、共研精进。

以初心赴新程，以匠心育桃李。本次新进教师见面课，既是新教师风采的集中展示，也是学科教研的深度交流，实现以课促学、以课促研、以课促长，助推新进教师快速成长，夯实学校常态化、精细化教研根基。

追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。今后，先锋小学将持续立足课堂主阵地，深耕教研、聚力赋能，搭建多元成长平台，助力青年教师拔节成长，打造有温度、有深度的高效课堂，推动学校教育教学工作稳步前行。